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首先，我總是在第一節(jié)課上課之前根據(jù)學(xué)生姓名的發(fā)音給每位學(xué)生取一個(gè)中文名字，上第一節(jié)課的時(shí)候就用漢語(yǔ)點(diǎn)名。雖然學(xué)生可能聽(tīng)不懂，但通過(guò)課堂上課件同步呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)號(hào)、母語(yǔ)姓名、中文名字（同時(shí)標(biāo)注漢字和漢語(yǔ)拼音），學(xué)生們很自然地一起猜“這是誰(shuí)？”而且?guī)缀醵寄?ldquo;對(duì)號(hào)入座”。當(dāng)學(xué)生知道是在叫自己名字的時(shí)候，自然會(huì)感到新奇并產(chǎn)生自豪與興奮。

下課后，我還會(huì)就同學(xué)的新名字與他們商量討論，最后商定一個(gè)他們樂(lè)于接受的中文名字。給零起點(diǎn)的學(xué)生取一個(gè)中文名字、每一節(jié)課都用中文點(diǎn)名，這是一種看上去很普通卻很有效的交流方式。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都希望有一個(gè)屬于自己的中文名字，都會(huì)對(duì)自己的中文名字產(chǎn)生一種特別親密的感情，并從自己的名字開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)油然而生一種認(rèn)同感。老師對(duì)學(xué)生名字的關(guān)注也使師生之間的關(guān)系如朋友般融洽，相互間的交流也更輕松更愉悅。

其次，教給學(xué)生最常用的3句問(wèn)候語(yǔ)：“您好！”“謝謝！”“再見(jiàn)！”每次上課、下課都使用，每次見(jiàn)面也都使用。在海外，學(xué)生處在非漢語(yǔ)語(yǔ)境中，每周只有一兩次漢語(yǔ)課，遺忘率很高。只要一見(jiàn)面，他們便想起這3句話(huà)并能正確使用，我也熱情洋溢地回應(yīng)。這會(huì)讓學(xué)生驚喜，因?yàn)樗麄冎�道是在用漢語(yǔ)跟老師交流，而且成功了，這就足以讓零起點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心。

第三，很多課本中沒(méi)有課堂用語(yǔ)的內(nèi)容，但學(xué)生越早掌握課堂用語(yǔ)，師生間的交流越通暢。所以，我從第一節(jié)課就開(kāi)始教給學(xué)生最基本的課堂用語(yǔ)，借助課件解釋語(yǔ)義，比如，第一節(jié)課教“上課”“下課”“明白”“不明白”等，讓學(xué)生知道老師想做什么，讓老師知道學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握情況，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在以后的課堂中慢慢教授更多的課堂用語(yǔ)，比如，教會(huì)學(xué)生用 “請(qǐng)重復(fù)”等句子向老師提出教學(xué)要求；教學(xué)生用“快”“慢”“好”等表達(dá)對(duì)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；教學(xué)生明白“跟我說(shuō)”“一起讀”“請(qǐng)聽(tīng)”“請(qǐng)寫(xiě)”“請(qǐng)回答”“做作業(yè)”等的意思，并在課堂上重復(fù)使用，讓學(xué)生明白老師的意圖，能夠配合老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。

最后，教給學(xué)生一些表示贊賞和鼓勵(lì)的日常用語(yǔ)，配以夸張的表情，比如“漂亮”“聰明”“美男美女”等；教給學(xué)生一些表示謙虛的禮貌用語(yǔ)，配以夸張的手勢(shì)，比如“哪里哪里”“過(guò)獎(jiǎng)過(guò)獎(jiǎng)”等；教給學(xué)生一些表達(dá)感情的時(shí)尚用語(yǔ)，配以夸張的動(dòng)作，比如“我想你”=“530”；“我愛(ài)你”=“520”；“氣死我了”=“7456”等。課上、課下，老師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生使用這些日常用語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感，這樣，學(xué)生和老師之間就可以更深入地交流，甚至可以開(kāi)玩笑了。讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)烈的情感，能激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感。

總之，零起點(diǎn)的學(xué)生處在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)階段，教師不宜用太長(zhǎng)的句子，也不宜用復(fù)雜多變的句式表情達(dá)義，也不宜做過(guò)多的解釋?zhuān)�否則，產(chǎn)生的教學(xué)效果是學(xué)生聽(tīng)不懂，越聽(tīng)越糊涂，讓學(xué)生覺(jué)得漢語(yǔ)很難學(xué)。正確做法是，教師重復(fù)地使用簡(jiǎn)單的課堂上使用過(guò)的句子進(jìn)行教學(xué)和交流，并借助夸張的表情和動(dòng)作、生動(dòng)形象的課件和教具、歡快的歌謠與情景劇等進(jìn)行教學(xué)，讓零起點(diǎn)的學(xué)生在輕松自信的氛圍中度過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段。

（本文作者系廣西師范大學(xué)外派漢語(yǔ)教師，現(xiàn)在韓國(guó)韓瑞大學(xué)教漢語(yǔ)）

《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》（ 2017年04月07日 第 09 版）